Fitxa

TÍTOL  DEL PROJECTE
FEM RÀDIO
DESCRIPCIÓ AGENTS PERSONALS I TECNOLÒGICS
Agents personals		-          Tutora d’aula -          Psicopedagoga -          Mestre de suport
Agents tecnològics		-          Ordinadors a l’aula amb connexió a internet. -          Programes Audicity, Studio 8. -          Microfons, auriculars. -    Projector.
DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA
No sabem com es fa la ràdio ni com funciona (com recollir informació, redactar les notícies, gravar-les i editar-les).				Característiques del problema
				Estructuració	Mal estructurat
				Complexitat	Mitjana
				Especificitat de camp	Situat
				Tipus de problema	Problemes que usen regles
Es tracta d'un problema que usa regles ja que és un procés procedimental restringit per normes; seleccionar i aplicar regles per a produir respostes o productes de sistemes restringits. És un problema mal estructurat ja que ens trobem davant una activitat diària com pot ser l'interés per conéixer el funcionament de la ràdio, a més a més, perquè tenim varies estrategies per a cercar solucions al problema. Tot i que els problemes mal estructurats són més díficils de solucionar que els que estan ben estructurats, ens trobem davant una complexitat mitjana ja que propiciarem un aprenentatge significatiu, partint dels coneixements previs dels alumnes.  També ens trobem en un problema situat ja que ens trobem davant les necessitats i/o interessos dels alumnes.
PLANTEJAMENT DEL PROBLEMA
L’Ajuntament del nostre poble ens ha demanat  si volem fer un programa de ràdio. Com que ens agrada tant la música i xerrar hem dit que sí de seguida, però hem de començar d’aquí a tres mesos i ens hem adonat que no sabem com es fa la ràdio ni com funciona.
CONTEXT
Escola			Escola pública. Escola plural, laica, arrelada al medi, activa i intercultural.
Característiques de l’alumnat			Alumnes de sisè de primària. Es caracteritzen per ser un grup multicultural, és a dir, la majoria són nens autòctons del poble, tres nens magrebins i un nen nouvingut. Algund d’ells provenen de famílies desestructurades (families monoparentals o separades). Tot i això, formen un grup bastant cohesionat.
COMPETÈNCIES
En aquest sentit hem optat per treballar les competències bàsiques seguint la vessant interdisciplinària que les caracteritza, però centrant-nos en el desenvolupament de la Competència lingüística i audiovisual (per tal que els nens desenvolupin aquesta capacitat tant important en les seves futures vides: expressar-se correctament, ser sintètics, ser crític, elaborar textos, llegir de manera adequada...).  El desenvolupament d’aquesta competència suposa el diferent domini de llengües, tant oralment com per escrit, en múltiples suports i amb el complement dels llenguatges audiovisuals en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre. També es treballarà el tractament de la informació i competència digital que implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element esencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.
OBJECTIUS
Aprendre a buscar informació, seleccionar-la, i analitzar-la a través de les noves tecnologies. Fomentar en els alumnes l’ús de les noves Tecnologies com a estri de treball en el seu procés d’aprenentatge. Millorar la competència comunicativa tant a nivell de llenguatge oral com escrit. Expressar-se per escrit i oralment utilitzant tècniques diverses (diàleg, narració, descripció...) amb finalitats també diverses (simulació de situacions comunicatives, expressió de vivències...). Participar de forma adequada en les situacions comunicatives diverses. Fomentar el treball col·laboratiu en grup. Gaudir fent els programes de ràdio.
CONTINGUTS
Conceptuals				Procedimentals		Actitudinals
-          Coneixement de la història de la ràdio des dels seus orígens. -          Comprensió del funcionament de la ràdio, els mecanismes de transmissió, i la funció com a mitjà de comunicació. -          Ús de diferents tècniques necessàries per gravar, i de les eines adients. -          Diferenciació de les diferents tipologies de programes de ràdio: informatius, musicals,.. -          Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correcte, interpretant els signes de forma apropiada, tot incidint en el posicionament del lector respecte el text llegit. -          Coneixement i ús les regles ortogràfiques treballades.				-          Entendre i escriure un text periodístic. -          Saber buscar informació a través d’internet. -          Saber utilitzar les NNTT per a elaborar treballs. Estructuració de les informacions trobades: reconversió en un altre document científic i/o en un mapa conceptual. -          Realització d’entrevistes treballant l’estructura del diàleg. -          Elaboració de texts narratius, expositius. -          Elaboració de guions escrits previs a la gravació. -          Organització de les tasques a nivell grupal.		-          Interacció amb els membres del grup per arribar a un acord consensuat. -          Interès per fer el treball ben fet i valorar l’esforç i les aportacions de la resta del grup. -          Interès per l'ús de la llengua catalana com a vehicle normalitzat de comunicació. -          Acceptació de les opinions dels altres. -          Gaudir amb la ràdio.
SEQÜÈNCIA ACTIVITATS
1. Fer un debat a classe per tal d’anar dient tot el que sabem de la ràdio. Fer una llista a la pissarra amb totes les idees que ha sortit. Després farem una llista de coses que volem saber sobre la ràdio. Farem tant grups com temes sortits. Cada grup es fa responsable d’una pregunta concreta. Quan hagin recollit la informació l’hauran de debatre entre els membres del grup. Els mestres facilitaran diferents webs on poden trobar informació. Rebrem un periodista (abans prepararem algunes preguntes). Cada grup anirà recollint el que ha trobat en una presentació de power point per explicar a la resta de la classe la informació trobada. Elaborar entre tots un mapa conceptual. 2. Escoltar emissions de ràdio. Hem decidit que volem ser els presentadors i les presentadores de l’informatiu de l’escola. Abans de començar a treballar escoltarem emissions de ràdio que han fet altres escoles i que ens donaran bones idees per preparar la nostra. 3.Buscar i recollir la informació i després caldrà escriure-la i assajar-la unes quantes vegades abans de fer la gravació. Ens repartirem les seccions del nostre programa: entrevista, acudits, curiositats, novetats. 4. Redacció. Els mestres els hi proporcionaran uns models d’entrevistes, notícies que els hi pot ajudar a redactar-les. 5. Assaig. Recordar alguns consells: tenir clares les preguntes que han de fer, saber quan han d’intervenir cada un, tenir el tros de la seva intervenció subratllat, llegir a poc a poc, escoltar-se els uns als altres, vocalitzar bé, assajar primer per separat i després tots junts. 6. Gravació i guió. Necessitaran un guió per tal de saber qui parla primer i qui després. 7. Edició. Quan ja ho tinguin tot gravat i digitalitzat, editaran el so amb l’ajuda dels mestres. Editar els programes amb programes informàtics que tenen a l'escola i penjar-los a internet perquè tothom els pugui escoltar. Per poder editar el nostre programa de ràdio és molt possible que necessitin alguns recursos sonors, des de músiques per sintonies, senyals horàries, o efectes (cops, sons d'animals, sorolls..). L’audicity és un programa que permet capturar so i alhora fer edició, és a dir posar música, efectes, pujar o baixar el volum... A l’escola tenim el programa Studio 8. Si han gravat l'entrevista amb vídeo poden capturar el vídeo a l'ordinador i treballar-lo amb aquest programa. Poden treballar editant el so: posar música i efectes, afegir la falca... i després treure la imatge per quedar-se només amb el so. 8. Crear un bloc a xtec.cat. Triarem un nom i un títol del bloc; inserir continguts en format MP3, MP4, RM.  Aquesta és una activitat on també es poden incorporar els pares i així li doneu continuïtat, importància i treballeu la transferència d’habilitats informacionals a la llar.
PROCEDIMENTS I CRITERIS D'AVALUACIÓ
Procés d’avaluació	L’avaluació s’estableix com a mitjà que ha de permetre millorar els processos d’ensenyament-aprenentatge, controlant tots els elements que hi intervenen: poder introduir canvis i adequar-los als alumnes, controlar l’eficàcia pedagògica. L’avaluació ha d’atendre a les adquisicions realitzades pels alumnes al llarg dels processos d’ensenyament-aprenentatge i a l’efectivitat del desenvolupament de tota la programació (objectius i continguts plantejats, metodologia, activitats d’aprenentatge, tècniques d’avaluació utilitzades...). Fixarem tres moments clau dins del procés d’avaluació: - L’avaluació inicial: Observar quins són els coneixements que tenen els nostres alumnes sobre els mitjans de comunicació, concretament la ràdio. - L’avaluació formativa: Hi haurà un seguiment rigorós sobre la feina dels alumnes. Els docents aniran visitant de manera assídua les informacions que recull, les entrevistes, la redacció del guió, el bloc dels nens/es per comprovar l’adequació de l’article elaborat amb el tema a tractar, si tenen cura de l’ortografia, si fan servir vocabulari específic treballat en aquell tema a classe. - L’avaluació sumativa/final es refereix al grau d’assoliment dels objectius didàctics per part dels alumnes en acabar la seqüència de l’activitat. Ens serveix per comprovar l’eficàcia del procés i per tal d’adaptar els posteriors períodes educatius al nivell que han assolit. També es poden incloure informes d’autoavaluació dels estudiants, que així treballen habilitats metacognitives per a supervisar, valorar i optimitzar el propi treball.
Criteris d’avaluació	-          Ser capaç de buscar informació,  seleccionar-la, i analitzar-la a través de les NNTT. -          Poder prendre part en un procés de presa de decisions del grup classe. -          Mostrar una millora en la competència comunicativa tant a nivell de llenguatge oral com escrit. -          Ser capaç d’expressar-se per escrit i oralment utilitzant tècniques diverses (diàleg, narració, descripció...) amb finalitats també diverses (simulació de situacions comunicatives, expressió de vivències...) de manera ordenada, fluïda i original. -          Participar de forma adequada en situacions comunicatives diverses -          Aconseguir treballar mitjançant el treball col·laboratiu en grup. -    Gaudir fent els programes de ràdio.
PREVISIÓ TEMPORITZACIÓ
Aquesta activitat es realitzarà durant tot el curs dedicant per a les sessions de treball “la sisena hora”. Si fos necessari es podem utilitzar de dues a tres hores setmanals. Es penjaran els articles, vídeos, fotos,.. mensualment. Molt bé, és una activitat funcional i amb sentit complert dins el centre.
FONAMENTS PSICOPEDAGOGICS
El model d'ensenyament aprenentatge amb la utilització de les TIC ha de ser funcional (amb continguts útils i aplicables), significatiu (contextualitzable dins l'estructuració del coneixement) i interactiu (l'alumne  intervé activament en el procés d'aprenentatge). Per això, aquesta activitat es basa en l’aprenentatge constructiu perquè partim de la base dels coneixements previs de l’alumne i la seva implicació en la tasca utilitzant les noves tecnologies, tant individual com grupal.